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绘本阅读不同于孩子们日常语文课上的文本阅读,受教材限制,教师常常通过多媒体呈现绘本内容,这为阅读推测策略的实施打下了良好的基础。 假设孩子之前在家中没有读过教师授课使用的绘本,那么整堂课的内容对孩子来讲便是陌生而新奇的。 于是在课堂上,教师与孩子共同读绘本等少儿书刊的过程就成了一段新鲜的奇趣之旅。 心理学研究表明,孩子对于未知的事物总是保持好奇。 教学中,孩子如果对绘本等少儿期刊的内容有了期待,就会产生阅读的冲动。 运用猜测策略,恰到好处地变“循规蹈矩”为“别出心裁”,让孩子在“阅读期待”中,阅读,满足好奇。 2 调整——把握

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这是张祖庆老师的一节童书阅读经典课例,以预测为主要阅读策略,带着孩子们共读《罗伯特的三次报复行动》,让阅读像探险一样好玩。师:这个同学

h3一扫前几天的雾霾,今天天气晴好,天蓝得耀眼,太阳照在身上暖暖的,心情也因突然的好天气变得美美的。接孩子跳完舞出来,我们直接去了书店。经过一番仔细选读后,孩子挑中了《月光下的肚肚狼》。/h3 h3刚买回来,孩子先读。在她读完差不多一个星期的时候,我才抽时间翻开了这本书。没想到这一翻看就没停下来,直至一口气把这本书读完。一本孩子读的童话书居然对我产生了如此大的吸引力,是我始料未及的。/h3 h3故事的主人公叫肚肚狼,他是个乞丐,他每天说的最多的一句话就是: 行行好吧,可怜可怜肚肚狼 。跟他住在一起落魄的贵族仓鼠玉碎先生,发现了一个关于肚肚狼的天大

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